• 15 января 2025
• 278

Разработка инклюзивных образовательных программ - социальная ответственность ученых

Мы продолжаем знакомить своих читателей с учеными Кызылординского  университета имени Коркыт Ата, участниками международных научных стажировок. Сегодня мы беседуем с Есенжолом Асылбековичем Назаровым,  студентом программы  «Болашак», который обучается  в Университете Рединг  в Великобритании.

- Есенжол Асылбекович, нам известно, что одной из ключевых задач Вашего исследования является создание образовательной программы для студентов с особыми потребностями. Почему Вас заинтересовала именно эта тема?

- Разработка и внедрение инклюзивных методов – задача, которую сегодня  ставят перед собой ученые многих стран. Казахстан также стремится охватить в образовательном процессе всех членов общества, устранить социальные барьеры и возлагает на представителей науки социальную и этическую ответственность, должную оказать  поддержку  студентам с особыми потребностями.  Обучение в Рединге позволило мне  не только применить свои знания, но и глубже понять важность инклюзивного образования. Я принимал участие в различных мероприятиях, собраниях, научных конференциях, где мы с коллегами обсуждали актуальные проблемы и находили пути решения. Данный опыт значительно расширил мой кругозор и помог развить навыки командной работы и коммуникации.

Здесь мне довелось участвовать в реальном проекте, связанном с разработкой образовательной инклюзивной программой,  опыт участия в которой дал мне уникальную  возможность применить теоретические знания на практике, а также глубже понять важные аспекты инклюзивного образования. Работа над проектом позволила взаимодействовать с различными специалистами: преподавателями, психологами и администраторами.  Я увидел, как важно учитывать индивидуальные потребности каждого студента и разрабатывать программы, которые наилучшим образом способствуют их успешному обучению и развитию. Этот опыт научил меня не только важности стратегического планирования, но и необходимости гибкости и адаптивности в процессе управления образовательными проектами. 

Каждый студент уникален, и его потребности могут значительно различаться. Например, в контексте разработки программы для студентов с особыми потребностями важно учитывать такие факторы, как стиль обучения, наличие трудностей в обучении и предпочтения в методах преподавания. Понимание этих индивидуальных характеристик позволяет создавать более инклюзивные и адаптированные учебные программы.

-  Процесс разработки  образовательных программ – важный этап в системе высшего образования.  Много ли отличий в алгоритме создания программ Вы заметили, взаимодействуя со своими международными коллегами?

-  Ценность стажировки заключается в интеграции теории и практики, глубоком понимании работы в сфере образования и развитии навыков, которые будут необходимы   на протяжении всей карьеры. Этот опыт стал не только профессиональным, но и личным достижением, которым я искренне горжусь. Процесс разработки образовательных программ — это комплексная и многогранная работа,   включающая  в себя множество этапов и аспектов. В ходе своей стажировки в Университете Рединг мне удалось глубже понять ключевые элементы этого процесса, а также их значимость для успеха образовательных инициатив.

Не сказал бы, что казахстанский алгоритм  сильно отличается от международных стандартов разработки программ. Первым шагом в разработке образовательной программы является анализ потребностей целевой аудитории. Важно понимать, кто будут студентами, какие у них есть особенности и потребности, и как программа может их удовлетворить. Я принимал участие в исследовании, направленном на сбор данных о потребностях студентов с особыми потребностями, что дало мне представление о важности этого этапа. На основе анализа потребностей мы определяли цели и задачи программы.  Стало понятно, что  цели должны быть четкими и измеримыми, чтобы можно было оценить успех программы в будущем. Важно также учитывать как краткосрочные, так и долгосрочные цели, чтобы программа была актуальной и эффективной. Разработка учебного плана и содержания курсов — это следующий этап. Здесь важно создать сбалансированную программу, которая будет сочетать теоретические знания и практические навыки. Я стал свидетелем того, как преподаватели разрабатывали модульные программы, включая различные методы обучения, чтобы обеспечить эффективность процесса. 

В процессе разработки программ немаловажно вовлекать различные  заинтересованные стороны. Это могут быть как преподаватели, так и представители администрации, студенты, даже родители. Обсуждение и координация с этими группами помогают создать такую программу, которая всецело и полноценно будет отвечать реальным потребностям и ожиданиям.  В целом я  очень доволен результатом научного взаимодействия, в процессе которого мы с коллегами  учились друг у друга.

- Университет Рединг –  известное во всем мире учебное заведение, имеющее  многолетнюю историю.  Чем он запомнится лично для Вас?

- Вы правы, это выдающееся учебное заведение, известное во всем мире благодаря качеству  проводимых исследований и  высокому уровню преподавания.  Университет основан в 1892 году на  базе колледжа искусства и науки. Раньше  учебное заведение было частью Оксфордского  университета,  но в 1926 году университету присвоена Королевская Грамота, подтверждающая  статус  автономного  университета.

Город находится вблизи Лондона, многие путают название города со словом «reading» - «чтение», но это не так, название происходит от  англосакского племени  «Readingas».  Это старый город с тихими уютными парками, с коротким теплым летом и долгой ветряной зимой. Иногда ветряные дни напоминают нашу кызылординскую погоду.   Университет Рединг знаменит  еще  и тем, что достиг  больших результатов в расширении  академических границ в проведении социальных изменений. В глобальном университетском рейтинге 2018 года Редингский университет включен в число 200 лучших вузов мира. Это очень большое достижение.

ак я уже сказал, в университете мы работали над конкретным проектом, создали научную проектную группу, в которую вошли 6 профессоров различных высших учебных заведений Республики Казахстан. На  первом этапе команда исследователей работала над   темой: «Идеология гендерного равенства в рамках реализации менеджмента в образовании». Мы преследовали цель -  создание базовой гендерной архитектуры, определение приоритетных результатов, поэтапное внедрение образцовых моделей и интеграция образовательных программ. «Гендерный разрыв», как мы понимаем, более вероятен в секторах, требующих революционных технических навыков. Существует целый комплекс проблем, от социально-экономических, культурно-психологических до общественно-политических, вызывающих  тревогу не только в нашей стране, но и во всем мире. Речь также идет  о высшей школе и науке.  С казахстанскими коллегами и учеными других стран мы попытались изучить и содействовать устранению факторов неравенства в образовании.

Изначально необходимо было выявить проблемы в образовании и решить их посредством научных исследований. Для этого наша команда исследовала способы улучшения преподавания, обучения и профессиональной практики, а также разработала и внедрила  стратегии и системы для поддержки лидерства в сфере образования. Кроме того, обсуждались такие решения, как образовательная политика и учебная программа или распределение финансирования. 

Затем  команда  трудилась в рамках исследования на тему: «Искусственный интеллект в STEM –образовании».  На этом этапе  мы выполняли  задание – в кратком виде представить  работу в виде  стендого доклада, постера. По руководством  профессора Д.Йота нам удалось достичь солидных  результатов в изучении методологии в области  применения  искусственного интеллекта в развитии навыков студентов бакалавриата.

Основной учебный процесс был организован в формате лекций, при этом большинство занятий проходили в форме мастер - классов, семинаров, лекций и тренингов. Некоторые занятия носили практический характер, такие как  программирование, работа в команде, лидерство в команде,  и т.д.  Здесь практикуется проведение  занятий на свежем воздухе. Всюду чувствуется дружелюбность, открытость и желание взаимодействовать.

Этот ценный опыт важен для меня не только как ученого, но и обычного казахстанца,  ставшего частью международного  образовательного и культурного обмена.

-  Как Вы планируете использовать  свой международный опыт по возвращению в Казахстан?
-  Государство и руководство Кызылординского университета имени Коркыт Ата предоставило нам  уникальную возможность  пройти  научную стажировку по программе «500 ученых» и проводить исследования в лучших университетах  и научных  лабораториях мира. Конечно же, стажировка  направлена на  повышение квалификации научных, научно-технических кадров.  В результате стажировки мной достигнуто повышение профессиональных навыков в области управления и разработки образовательных программ, с учетом целей устойчивого развития, расширения понимания лидерства, осведомленности о климатическом образовании. Все эти новейшие технологии  будут использованы в  моей ежедневной  преподавательской  работе и исследовательской  деятельности  в Казахстане.  

Каждый ученый стремится достичь успеха, признания в мировом научном  сообществе и  расширить собственные горизонты.  Международная  стажировка – это и  огромная возможность развития научной карьеры ученого и в целом научного сообщества  различных стран.  Это также возможности для улучшения языковых навыков, которые в дальнейшем способствуют расширению профессиональных контактов и компетенций. Вообще, эффективная международная стажировка повышает престиж и международное признание  ученых и университетов, а также государств, в которых  мы живем и трудимся.

- Спасибо огромное за интересную беседу.

 
Медиа центр Кызылординского университета имени Коркыт ата
Контактный телефон: 8(7242) 26-21-34
 e-mail: media_korkyt@mail.ru